1.中心簡介
臺北醫學大學通識教育中心自民國95年在行動／問題解決導向課程中試行反思寫作融入課程的發展；98年將反思寫作融入在必選修的通識核心課程─經典閱讀課程中，藉由結構化的反思寫作教學引導，自我回饋能力的培訓，持續每週反思寫的練習，教導學生使用反思寫作這項學習工具，發展深度的學習行為。民國99年並開始與專業學系合作，將反思寫作融貫置入臨床實習及專業技術學習課程中。為深化過去的教學經驗，歷經兩年的籌備，於臺北醫學大學人文暨社會科學院下，另設立反思寫作中心，從事反思寫作教學的研發與推廣，致力發展的工作項目有：（1）教學理論研究、（2）教學模式研發、（3）師資助理培訓、（4）校內教育推廣、（5）校外教育推廣。
本中心具研發反思寫作教學模式之成功經驗。臺北醫學大學於95年度起操作反思寫作融入通識課程，已發展反思寫作融入經典閱讀課程10門、藝術實作課程7門、行動／問題解決課程或服務學習課程2門之教學模式。於100年度起更向專業學系之專業課程推廣，已有4學系參與，發展臨床實習人文反思課程及技術反思教學模式。
本中心亦具專責研發反思教學機制。臺北醫學大學於102年度成立反思寫作中心，整合通識教育中心、人文暨社會科學院及專業學系師資，至104年3月止，組織規模設置有主任1名，跨領域研究員共6名：
| 成員 | 職稱 | 所屬單位 | 專長 | 職掌 |
|---|---|---|---|---|
| 林文琪 | 副教授兼 主任及研究員 |
通識教育中心 | 秦儒學、老莊哲學、禮學 | 總體規畫與研究發展 |
| 張秀如 | 教授兼研究員 | 護理學院護理學系 | 精神科護理學、兒童及青少年精神心理衛生、質性研究、研究工具發展、認知行為治療 | 發展臨床人文反思教學 |
| 陳建宇 | 助理教授兼研究員 | 人文暨社會科學院醫學人文研究所 | 醫學倫理方法與推理、質性研究、醫學倫理教學理論與實務、系統性綜合分析方法 | 發展臨床人文反思教學，以及反思教學於臨床之應用 |
| 何建志 | 助理教授兼研究員 | 人文暨社會科學院醫療暨生物科技法律研究所 | 生命倫理學、醫學倫理、生物科技法、醫療法律 | 發展臨床人文反思教學 |
| 曾櫻枝 | 助理教授兼研究員 | 護理學院護理學系 | 老年護理、內外科護理、步態訓練、護理診斷、原住民健康文化 | 發展臨床人文反思教學 |
| 唐功培 | 助理教授兼研究員 | 通識教育中心 | 教育學 | 執行反思教學研究 |
民國102年到104年，承教育部北二區教學資源中心委辦，由臺北醫學大學反思寫作中心承辦執行「反思寫作教學的應用推廣與發展計畫」，提供服務項目有：建構跨校反思寫作教學資源平台、反思寫作融入課程規畫諮詢、反思寫作作業設計諮詢、反思寫作教學模式開發與推廣、反思寫作教學助理培訓等。
培養學生「做中學」的經驗學習能力與習慣，是促進「學用合一」的有效而根本的教學策略之一。觀諸臺灣學生的習學習慣，高中以前大多進行以資訊為基礎的學習，習慣記憶與背誦資料，缺乏「做中學」的經驗學習方法與習慣的養成，如此不僅造成理論學習與經驗實踐之間的鴻溝，缺乏面對真實世界的感受力、觀察力，更遑論面對問題、解決問題的能力。
誠如杜威(John Dewey)所言：我們不只是在經驗中學習，而是在經驗的反思中學習。反思是促進學生將經驗轉換為知識、技術、態度或價值的關鍵；而書寫及對話，則是促進學生反思的有效方法。為了有效協助學生深化反思能力，本校通識教育中心自民國95年開始發展反思教學，97年在通識教育的經典閱讀課程中全面推行反思寫作，99年推廣至醫學臨床人文反思，發展結構化的反思寫作引導，細緻的教學規劃已初獲高等教育學界的肯定。
立基過往的教學經驗，為促進本校反思寫作教學經驗的精進發展及善盡大學的社會責任，遂於102年成立「反思寫作中心」，從事反思寫作的(1)理論研究、(2)教學模式研發、(3)師資及助理培訓、(4)校內外的教育推廣等工作，發展本校特色教學。
